יום שני, 14 בפברואר 2011

סוף דבר...

פרק נוסף מגיע לקיצו בפוסט זה, סיום מטלת הכתיבה בבלוג.
איני יכולה לסכם פוסט זה מבלי להתייחס לפרק נוסף המתחיל בתקופה זו בחיי ובא במקביל לסיום מטלת הבלוג - תינוקת מדהימה שנולדה לי בימים אלו ושוכבת כעת לצדי בזמן שאני כותבת פוסט זה.
אחת ההמלצות שקיבלתי במהלך הכתיבה התייחסה לכך שבלוג זה הינו מראה מקצועית שלי ופתוח לכל, לכן עלי להמעיט בתיאורים האישיים ולהרבות במידע ובידע המקצועי. בתחילה התקשתי לעשות הפרדה זו, אך בהמשך הבנתי את משמעותה וחשיבותה בהקשר של מטלת ומטרת הבלוג הנוכחי.
ברשת קיימים בלוגים רבים, בנושאים שונים ומגוונים ועלינו להגדיר את מטרת הבלוג, האם הוא חשיפה אישית בנושא כלשהו, האם הוא בלוג מקצועי/לימודי או כל מטרה אחרת. בלוג זה היה בעל משמעות מקצועית ולימודית ולכן המקום לביטוי האישי היה שונה. לעתים חשתי כי חסר לי הביטוי והתייחסות האישית ואולי יש מקום לחשוב על שילוב נכון של שני הדברים?

תהליך כתיבת הבלוג החל בדיוק לפני 11 חודשים, כמעט שנה עברה מהרשומה הראשונה, בה הורגש בלבול רב, פחד, שאלות רבות התרוצצו בראש - מה? איך? כמה? למה?
ומיד לאחריו רשומת - מטרת הבלוג, שוב ניכר ממנה הרבה חששות, הרבה סימני שאלה. בחרתי לצטט את דברי מתוך פוסט זה, אשר יהוו עבורי פתיחה לסיכום מטלת הבלוג:
"אני חשה כי זהו אתגר עבורי לגלות מהי מטרת הבלוג בשילובו בלמידה האישית שלי וכן בשילובו בתהליך ההוראתי, האם? ובאיזה אופן? אני מאמינה כי תפעול הבלוג יהווה עבורי מקום בו אוכל להציג את תהליך הלמידה האישי שלי באופנים שונים, אני רואה בכך אתגר מחשבתי וביצועי ובעיקר דרך לענות על השאלות המטרידות אותי בשילוב טכנולוגיה זו בהמשך הדרך".

שילוב הבלוג בתהליך הלמידה שלי היווה עבורי אתגר, אתגר מחשבתי, יצירתי, אתגר במציאת נושא, בכל שבוע, עליו אכתוב, ארחיב ואתבטא. נושא שיאפשר מקום וביטוי לדעותיי האישיות והמקצועיות, נושא שיעניין אותי ואת קהל הקוראים. החיפוש אחר הנושא והכתיבה היוו עבורי את האתגר הגדול, וגרמו לי לפתח מקצועי והרחבת אופקיי באופנים שונים - מקורות ברשת, בטלביזיה, בעיתונות, הרגשתי כי אני נחשפת לחומרים רבים ומקצועיים יותר בעקבות מטלה זו. עיון בפוסטים השונים מוכיח לי את ההתקדמות שחלה בי במהלך התהליך, ביכולת הביטוי, בהצגת הפוסט באופן בהיר וממוקד המביא לדי ביטוי את תובנותיי ודעותיי בנושאים מקצועיים ולימודיים.
לשם הכנות, אני חייבת לציין כי לעתים התקשתי במציאת הנושא המתאים והכתיבה המחוייבת בכל שבוע, ואני תוהה האם במטלה זו קיימת חשיבות לכתיבה בכל שבוע? שלעיתים הביאה לידי כתיבה מתוך תחושת חובה, או שניתן לשנותה ולהגדירה למספר פוסטים בסמסטר, האם תהיה לכך השפעה שונה?

לגבי שילוב טכנולוגיה זו בתהליך ההוראה, שהרי זו הייתה מטרתה העיקרית של ההתנסות בכלי זה, בשלושה חודשים האחרונים, התנסתי בבית הספר בשילוב הטכנולוגיה. יחד עם עמיתתי נעמי, הפעלנו תכנית של כתיבה בבלוג לתלמידי החינוך המיוחד, במהלך התקופה נוכחתי ביתרונות רבים של שילוב הכלי בתהליך הלמידה, ראיתי כיצד התלמידים מפתחים את יכולותיהם ושליטתם בכלי במשך השבועות שחלפו, כיצד הביטחון שלהם משתפר משבוע לשבוע בעבודה בכלי, נוכחתי בהשפעת התגובות אחד לשני, התלמידים חיכו לתגובות של חבריהם ונהנו להגיב אחד לשני, ואני מאמינה כי לכלי זה, כמו לכלים טכנולגיים נוספים, ישנם יתרונות רבים בשילוב והרחבה של תהליך ההוראה בכיתה.

לסיכום, הכתיבה בבלוג אפשרה לי להכיר את הכלי מקרוב ולהרגיש בטוחה יותר לגבי שילובו במהלך ההוראה ואני מאמינה כי אמשיך לעשות שימוש בכלי זה בעבודתי.
אני רוצה להודות לנעמי שהייתה לאורך השנה עמית המלווה שלי והגיבה לפוסטים השונים בבלוג, לדר' גילה קורץ, ראש החוג, שחשפה אותי לכלי טכנולוגי זה, ולכל שאר המגיבים לפוסטים השונים שלי.

יום שני, 3 בינואר 2011

יישום טכנולוגיית ויקי ע"פ מודל SECTIONS

במסגרת עבודת הסיכום בקורס של דר' גילה קורץ, "הערכת טכנולגיות ידע", התבקשנו לבחור טכנולוגיה ולהעריך את מידת שילובה בארגון על פי מודל SECTIONS של בייטס ופול.
אני בחרתי בטכנולוגית הויקי ובהערכת שילובה בבית הספר בו אני עובדת בית ספר שפרירים. הבחירה בטכנולוגיה זו נבעה מתוך תחושה כי התנסותי כסטודנטית עם הטכנולוגיה לא הייתה הוגנת ויצרה בי התנגדות לטכנולוגיה שיכולה להוות תרומה רבה לתלמידים עימם אני עובדת.
תחילה ברצוני לספר על הארגון בו אני עובדת, בית ספר שפרירים -
בי"ס שפרירים הינו בי"ס לתלמידי חינוך מיוחד רב בעייתיים בגילאי 13-21, המאובחנים כבעלי אינטליגנציה גבולית ופיגור קל ותלמידים בעלי אינטליגנציה תקינה עם בעיות התנהגות, ולקויי למידה. התלמידים המגיעים לבי"ס סובלים מדימוי עצמי נמוך ושבעי תסכולים בנוגע לתדמיתם כתלמידים. עיקר הלמידה בבי"ס מכוונת להענקת חוויות הצלחה. התלמידים בביה"ס משתתפים בבניית מערכת הלימודים ומוקדשים מאמצים רבים להתאימה לשאיפותיהם תוך התחשבות בצרכיהם הכוללים. לכל תלמיד בביה"ס נבנית תל"א, המורכבת ממקצועות עיוניים בכיתה ומקצועות מעשיים בסדנאות שונות. בהיבט התיקשובי, חלו שינויים רבים בשנים האחרונות, אך עדיין קיימים פערים גדולים בין האפשרויות הטמונות במערך זה והתרומה שיכולה להיות לו לאוכלוסיית ביה"ס ובין המתרחש בשטח. מידע נוסף על בית הספר ניתן למצוא בקישור הבא:
http://shafririm.go.cet.ac.il/go/index.asp

לאחר ניתוח המודל וסעיפיו הגעתי למספר תובנות ומסקנות לגבי שלוב טכנולוגית הויקי בבית הספר:
* שילוב טכנולוגיית הויקי בביה"ס יחייב נגישות רבה יותר (מאשר הקיימת כיום) לשיעורי מחשב בביה"ס. הטכנולוגיה מאפשרת למידה מחוץ לביה"ס, אך חייבת להיות מפותחת בהתאם ליכולותיהם וכישורי התלמידים בכיתה, כך שתספק חוויות הצלחה.
* טכנולוגיית הויקי אינה יכולה להחליף מקצוע הנלמד בכיתה אך יכולה להוות תרומה רבה בתיווך, תמיכה וליווי של נושא הנלמד בכיתה.
* טכנולוגית ויקי אמינה, קלה לתחזוק ונמצאת ברשת האינטרנט. עבודת העריכה בטכנולוגיה מושתת על סרגל הכלים המוכר מתוכנות אחרות כגון האופיס, אך עדיין אינה פשוטה לשימוש וקיימים קשיים טכניים המעכבים את העבודה בה. הדבר הגורם לעיתים קרובות לתסכול ובזבוז זמן במקום על התוכן והלמידה. קשיי התלמידים בבית הספר מחייבים השקעה ומחשבה בתכנון ובניית החומרים, הפעלת יצירתיות, ומתן מענה לשונות בסגנונות הלמידה של התלמידים בכיתה ומניעת תסכולים ואכזבות בקרב התלמידים.
* עלות הטכנולוגיה נעה בין אתרי ויקי פתוחים למשתמש ללא צורך בתשלום מוקדם ועד אתרי ויקי המפותחים ומתוחזקים על ידי מומחים ודורשים עלות כספית. האתרים נדרש תשלום נותנים לעיתים מענה לקשיים הטכניים המעכבים את הלמידה. בית הספר יצטרך להחליט באיזה אתר ויקי הוא בוחר לעבוד בהתאם לעלות הכספית שיהיה מוכן להשקיע.
* העבודה בויקי מעודדת שיתופיות ואינטראקטיביות, דבר התואם את הנחות היסוד של ביה"ס המעוניין לספק לתלמידים חוויות חדשות בתחום המיומנות החברתית, ובכך יתרונה. * שילוב הטכנולוגיה יחייב הכשרת המורים בביה"ס ומעורבותם בפיתוח תכנים אשר ילוו את הלימוד בכיתה.
* לצד הקשיים אשר עדיין קיימים בעת העבודה והעריכה בטכנולוגיה, קיימת בטכנולוגיית הויקי חוויית עבודה שונה ומגוונת, בעלת אפקטיביות רבה ללמידה ולהרחבתה, אשר יכולה להוות תרומה רבה להעמקה ולהבנה של התלמידים בחומר הלימוד, תוך שימוש במגוון אמצעים הנותנים מענה לשונות בסגנונות הלמידה.
אני מאמינה כי שילוב טכנולוגית הויקי הינה נכונה עבור בי"ס שפרירים, תוך הפעלת ביקורת ופתרונות יצירתיים להתמודדות עם הקושי העיקרי של עבודת העריכה בה.

לסיום, מצאתי לנכון לצרף לפוסט זה את הסרטון המוכר בנושא הויקי, הסרטון מוכיח את יעילותה של הטכנולוגיה בתמיכה וליווי של מקצוע הנלמד בכיתה, לדוגמא תכנון משותף ליציאה לטיול שנתי. העריכה והעבודה השיתופית על תוכנית הטיול תהווה תרומה רבה להיבט הלימודי, חברתי ורגשי של התלמידים בבית הספר.




מקור מודל SECTIONS:

Bates A. W., & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education: Foundations for success. San Francisco, CA: Jossey-Bass.